El Demonio de Maxwell

Este año 2050 es el décimo aniversario de la fundación del órgano internacional para asegurar la calidad educativa (OIACE) y, para celebrarlo, me gustaría mirar un poco al pasado, para que veamos las absurdas costumbres que había a principios de milenio (año ~2020) con respecto a la educación, y lo lejos que hemos llegado desde entonces. En primer lugar, los educadores más importantes y presentes en la vida de los niños, los padres y madres, no necesitaban de ninguna cualificación. Sí, sí, como lo oís. Hacía falta formación para tener un perro, ¡pero no para tener un hijo! Los padres y madres eran libres de usar cualquier técnica pedagógica que quisieran, incluso las que eran demostrablemente ineficaces y perniciosas, y nadie les podía decir nada. ¿Os lo podéis imaginar? Probablemente la cosa más rara que hacían en la educación obligatoria es el tema de los exámenes y las calificaciones. Sé que parece distópico, pero a todos los niños y niñas, al final de cada trimestre, se les daba un

Para esta entrada me baso mayoritariamente en este artículo:  El Bullying Homofóbico en los Centros Educativos , que es de enero de este año. De acuerdo con el informe LGTB-fobia en las aulas 2015. ¿Educamos en la diversidad afectivo-sexual? : El 5% de estudiantes LGTB declara haber sufrido agresiones físicas basadas en su orientación sexual. El 17% del alumnado LGTB sufre agresiones verbales en su centro educativo. Un tercio del alumnado bisexual declara haber padecido agresiones verbales. El 50% del alumnado trans manifiesta que sus compañeros y compañeras tratan peor a las personas LGTB Más del 60% de las víctimas consideradas en este estudio indica que sus profesores/as no actúan lo suficiente ante las agresiones LGTB-fóbicas. Es bastante probable que como docentes nos encontremos con conflictos de este estilo, y por eso hago la entrada sobre ellos. Según la UNESCO, estas son las principales consecuencias del bullying homofóbico sobre los y las estudiantes: Dificultades para presta

Un tutor o tutora desempeña un papel crucial en la educación y el desarrollo de los y las estudiantes, y debe exhibir una serie de rasgos de personalidad y competencias importantes en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres. En esta entrada comento un poco algunas de las cosas que a mi parecer debería tener un buen tutor o una buena tutora. Con los demás profesores y profesoras: Colaboración: debe ser capaz de trabajar en equipo de manera efectiva, compartiendo ideas y recursos con otros profesores para el beneficio del alumnado. Comunicación efectiva: la capacidad de comunicarse de manera clara y concisa con otros miembros del personal docente es esencial para coordinar esfuerzos. Capacidad de escuchar: debe ser alguien al que los demás profesores no tengan absolutamente ninguna reserva en comunicar cualquier problema que haya con la clase tutorizada. Con los alumnos y alumnas: Empatía: escuchar y comprender las necesidades y preocupaciones de los y l

Para la actividad 18 he elegido la opción B, plantear una investigación o algo susceptible de ser publicado en una revista de educación. He elegido un tema que me gusta mucho y desarrollé también en el trabajo de otra asignatura, llegando a presentar algunas actividades en clase. Se trata del sistema formal MIU, una especie de juego que se puede presentar a los alumnos y alumnas para introducirles a conceptos importantes en los fundamentos de las matemáticas. Un sistema formal no es más que un conjunto de símbolos con los que se forman fórmulas, unos axiomas de los que se parten, y unas reglas para deducir teoremas a partir de los axiomas. En el caso del MIU, las cadenas se construyen con las tres letras M, I, y U. Solo hay un axioma: MI. Y hay cuatro reglas de inferencia: Si una cadena acaba en I, se puede añadir una U. Ejemplo: MI → MIU. Todo lo que vaya a la derecha de la M se puede duplicar. Ejemplo: MIU → MIUIU Si hay tres Is seguidas, se pueden sustituir por una U. Ejemplo: MIIII

Para la actividad práctica 16 yo he elegido la opción A, valorar una de las propuestas llevadas a cabo por las comunidades de aprendizaje. Me ha gustado mucho la propuesta de los  grupos interactivos . Se trata de poner a los alumnos y alumnas a trabajar en grupos heterogéneos para mejorar el aprendizaje y atender a la diversidad sin segregar al alumnado. Como dicen en la página: "de este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos." Me gusta la propuesta, sobre todo en mi caso que voy (esperemos) a ser profe de matemáticas. Creo que poner a los y las estudiantes en grupos a discutir un problema de matemáticas puede resultar en experiencias maravillosas y en una mejoría del aprendizaje.  Mencionan también los siguientes puntos positivos: Inc

 A ver, tampoco es un top 5, solo 5 blogs que me han gustado, en ningún orden en particular. Primero tenemos a  sudakaproletaria . Ya el primer día que expuso Mariela y con ese título sabía que me iba a encantar el blog. Son entradas muy divertidas, sin tapujos, y que buscan ese efecto chocante en títulos y contenido. Luego tenemos  learning together , el blog de Tania que, claro, tiene ventaja porque es educadora social y eso no vale :p Fuera bromas, me gusta mucho el blog, buen estilo, fácil de leer, entradas interesantes, y destacaría la recomendación que hizo de  Albert Espinosa . Yo me leí el mundo azul de pequeño y me dejó muy loco, la verdad. Me encanta también, y no solo por el ingenioso nombre,  gordocente . Escribe con un estilo ameno y trata temas muy interesantes. Además siempre pone unas imágenes muy chulas generadas por IA, muy recomendable. Por barrer un poco para casa, propongo también  educander , el blog de uno de mis compañeros de la rama de matemáticas. Claro que ta

La enseñanza del canto es en mi opinión un ejemplo paradigmático de cómo se desarrolla la docencia en un ámbito concreto con el tiempo, y de qué cosas se deben y cuáles no se deben hacer para enseñar una habilidad. Comparado a enseñar un instrumento, enseñar a alguien a cantar es considerablemente más difícil, por un motivo obvio: no podemos ver lo que los demás están haciendo con las cuerdas vocales (sin hacer una laringoscopia, vaya). Imagina enseñar a alguien a tocar la guitarra, pero no puedes ver lo que hace con la mano, solo te puedes guiar por el sonido que escuchas. Sería mucho más difícil enseñar la correcta colocación de los dedos. Añádele a esto que no tenemos control directo sobre los músculos que controlan las cuerdas vocales (como sí ocurre con las manos), y tienes una habilidad en la cual saber hacerlo (saber cantar) no tiene nada que ver con saber enseñarlo. Para colmo, la enseñanza vocal lleva muchos siglos "secuestrada" por las escuelas de canto clásicas, y

La actividad práctica 13 proponía echar un vistazo a los blogs de orientación, y ha habido una entrada en concreto que me ha parecido para chuparse los dedos. Se trata de la entrada  elaboramos las normas de la clase  del blog  el orientablog . En la entrada anterior comentaba mi propuesta de dejar a los alumnos y alumnas elegir individualmente cómo quieren examinarse. Pues esta es otra propuesta que me encanta para democratizar el proceso educativo aún más, dejando que el alumnado pueda elegir las normas de convivencia en la clase. Creo que cuanta más agencia demos a nuestros estudiantes, más interés tendrán por la escuela y mejor será su experiencia en un sistema en el que están, al fin y al cabo, obligados a estar. Al permitirles tomar decisiones sobre las normas de convivencia, se les brinda una oportunidad real de sentir que tienen voz y voto en el entorno en el que pasan la mayor parte de su tiempo. Este enfoque no solo empodera a los estudiantes, sino que también puede llevar a

La actividad 11 nos pide elaborar una propuesta para promover la motivación y el interés de alumnado, profesorado y/o padres y madres. Yo me he centrado en el alumnado. Sin más preámbulos, he aquí mi propuesta: dejar a los alumnos y alumnas que elijan cómo quieren ser evaluados. Pongo como ejemplo las matemáticas, yo lo que haría es dar a mis discentes a elegir, individualmente, entre los siguientes métodos de evaluación: Exámenes tradicionales (por si alguien los prefiere, que lo dudo) Trabajos. Requieren de bastante esfuerzo, pero en principio no son muy difíciles. Permiten a los y las estudiantes interactuar con el temario sin la presión de tener que resolver problemas en el momento. Problemas. Propondría a mis discentes una serie de problemas a elegir, cada uno con un tiempo determinado para hacerlo (para los problemas más difíciles se da más tiempo). Un método de evaluación más difícil que los trabajos, pero que no requiere de tanta dedicación como éstos. Exposiciones en grupo. Fo

Yo fui al IES Parquesol, y me hace mucha gracia que su proyecto de centro sea de 8 páginas. Me gustaría comparar alguna de las cosas que dice con mi experiencia como alumno en el centro. Uno de los tres principios fundamentales que destaca es: "Implicación de toda la comunidad educativa tanto de los tres sectores de la misma en del centro –profesores, alumnos y padres- como de las administraciones educativas." Lo cual es curioso, porque yo lo recuerdo como un centro regido exclusivamente por los profesores y el director, y los alumnos no teníamos voz y voto en nada. Tampoco recuerdo ninguna implicación relevante por parte de padres y madres. Luego también mencionan: "La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para la toma futura de decisiones y como logro de una formación personalizada, en conocimientos, destrezas y valores." Con esto ya me descojono, yo al orientador del instituto ni le conocía. No le he visto ni una vez. Los co

En una actividad en la asignatura de Sociedad, Familia y Educación, nos pidieron (como en Procesos y Contextos) dar una definición de educación. Nos decidimos en: la educación es el proceso a través del cual se pretende desarrollar las capacidades y habilidades de los y las discentes, transmitir conocimientos, normas sociales y valores, proporcionando las herramientas necesarias para que los educandos puedan superar los ciclos formativos, barreras o situaciones que se les presenten, de la manera más óptima posible. Yo creo que el valor más importante en la educación es el pensamiento crítico, la idea de que todas las afirmaciones pueden ser desafiadas. Para mí este es el valor más importante, porque es el que nos permite dudar de cualquiera de los valores que nos inculquen. Si a un niño sus padres le enseñan que ser gay es "raro" o que está mal, pero luego en la escuela le enseñamos que estas cosas se pueden poner en duda, ese niño podrá dudar de lo que han enseñado sus padre

 Creo que el homeschooling tiene ventajas que no debemos de ignorar: Personalización de la educación : El homeschooling permite a los padres y madres adaptar el plan de estudios a las necesidades y habilidades únicas de sus hijos e hijas. En lugar de seguir un currículo estandarizado, las familias pueden elegir materiales y enfoques que se ajusten a los intereses y ritmo de aprendizaje de sus criaturas. Esto puede llevar a una comprensión más profunda y duradera de los temas. Flexibilidad : El homeschooling brinda una flexibilidad que las escuelas tradicionales rara vez pueden igualar. Las familias pueden ajustar los horarios de clase para adaptarse a las circunstancias familiares, lo que facilita el equilibrio entre la educación y otras actividades importantes. Estrechos vínculos familiares : La educación en el hogar fomenta relaciones cercanas entre padres y madres e hijos e hijas. Los padres pueden participar de manera activa en el proceso de aprendizaje de sus hijos y transmitir su

 Me gustaría comentar alguna de las propuestas del libro blanco del docente que vimos en clase. Me ha llamado la atención en la segunda propuesta, donde dice "que las personas con más talento se interesen por la profesión docente". Es chocante, porque normalmente la imagen que tenemos de los profesores es la contraria. Luego en la cuarta propuesta, mencionan como protagonistas de la actividad educativa: El docente en el aula. Es el agente decisivo y, por ello, a él dedicaremos la parte más importante del estudio. Los directores y equipos directivos, imprescindibles para la eficiencia de la escuela como institución. Los departamentos de orientación y las tutorías, poderosos sistemas de apoyo para los docentes, para los alumnos y para las familias. Los servicios de formación continua del profesorado, sin los cuales no se puede asegurar el mantenimiento de la calidad. La Inspección educativa, pieza esencial en la mejora de la escuela Hombre, aquí echo yo en falta a los alumnos y

Me gustaría comentar un poco la película de "Un pulso al fracaso" que nos han propuesto ver en clase. Habla sobre una escuela de segunda oportunidad, y me parece muy interesante ya que yo no conocía la existencia de este tipo de escuelas. Una de las funciones docentes que recoge la LOMLOE es "la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias". Creo que esto no podría estar más presente en este tipo de escuelas. La tutoría en las escuelas de segunda oportunidad abarca varios aspectos esenciales para el éxito de los estudiantes. En primer lugar, implica la dirección y la orientación de su aprendizaje. Los tutores desempeñan un rol fundamental al ayudar a los alumnos a trazar un camino educativo que se adapte a sus necesidades y metas. Esto incluye la elección de programas educativos, la planificación de horarios y la definición de objetivos educativos y profesionales. Además,

Hoy en clase de Sociedad, Familia y Educación nos pedían encontrar 10 palabras relacionadas con la educación. Yo propuse "adoctrinamiento", y claro, esto llevó a tremendo debate sobre si educar conlleva, en cierta medida, adoctrinar. Me gustaría explorar este dilema. Primero, ¿qué es adoctrinar? Se me ocurren dos conceptualizaciones razonables para el adoctrinamiento, las cuáles llamaré "soft" y "hard". Vamos a verlas. Adoctrinamiento soft: enseñar algo como verdadero, sin enseñar por qué es verdadero. Y, si te preguntan por qué, responder algo del estilo de "porque sí". Si esto es lo que entendemos por adoctrinamiento, me temo que el adoctrinamiento es necesario en la educación. Si un discente pregunta continuamente el porqué de algo, no podemos responder infinitamente a esas preguntas. A la hora de defender una cierta proposición, tenemos que apelar a otras proposiciones, que a su vez estarán sustentadas en otras proposiciones, etc. Suponiendo

He aquí algunas novedades que introduce la LOMLOE para el bachillerato. Puntos generales Se menciona la importancia de el bachillerato como medio para preparar a los y las jóvenes para su futuro laboral y profesional. Se amplía la posibilidad de cursar bachillerato, por ejemplo, a personas con títulos de formación profesional. Se introduce el bachillerato de 3 años. Las condiciones para que un alumno o alumna pueda cursarlo las determinará el gobierno previa consulta a las comunidades autónomas. Objetivos Se incluye la educación afectivo-sexual. Se hace hincapié en la igualdad entre hombres y mujeres, y en luchar contra la discriminación de distintos tipos. Se añade afianzar hábitos deportivos para favorecer el bienestar físico y mental. Se añade fomentar una actitud comprometida en la lucha contra el cambio climático En términos de organización, se añade una modalidad de bachillerato general, y se regulan las enseñanzas artísticas (¡por fin!). En tanto a los principios pedagógicos, se

La educación en Castilla y León es bastante peculiar. Podemos encontrar varios artículos destacando los puntos fuertes (y no tan fuertes) de la educación en esta nuestra comunidad autónoma. Basándome en estos artículos (principalmente este ), quería destacar algunas de las características más relevantes. Puntos fuertes Rendimiento excepcional: Castilla y León lidera el ranking de PISA en España y se compara favorablemente con Finlandia en términos de resultados educativos. Gasto en educación: invertimos más per cápita en educación que la media española. Viva nosotros. Importancia cultural de la educación: las familias en Castilla y León valoran la educación y existe una presión social por el estudio, lo que se traduce en una mayor implicación de los estudiantes y sus familias. Baja inmigración en las aulas: La proporción de estudiantes inmigrantes en Castilla y León es menor que en otras regiones, lo que favorece los resultados educativos. Equidad e igualdad: los resultados no presenta

Nuestra educación se basa en el miedo. - Miedo a suspender.  - Miedo a un negativo. - Miedo a quedarte sin recreo si no traes los deberes hechos a clase.  - Miedo a la bofetada que te puede caer si llegas a casa con alguna asignatura suspensa. - Miedo a elegir la opción que tu familia no aprueba en tu plan de estudios.  - Miedo a no pasar la Selectividad, o la reválida.  - Miedo a suspender una asignatura en la Universidad y no poder pagar las tasas el curso siguiente. - Miedo a que te miren mal si eres niño y quieres jugar con muñecas o si eres niña y quieres jugar a la pelota. - Miedo a equivocarte si tu maestro o maestra te pregunta.  - Miedo a preguntar una duda en clase porque puedes quedar como ignorante.  - Miedo a que te pongan un parte.  - Miedo a que te expulsen del centro.  - Miedo a llegar un poco tarde a casa y tu padre y/o madre te castigue.  - Miedo a no obtener el título académico.  - Miedo a que tus notas no sean lo suficientemente buenas como para poder entrar en la c

¿Recuerdas esa sensación de emoción que sentías al aprender algo nuevo cuando eras niño o niña? Esa chispa de curiosidad y entusiasmo que te impulsaba a explorar el mundo a tu alrededor. Lamentablemente, en demasiados casos, esa motivación inicial se va desvaneciendo a medida que avanzamos en el sistema educativo. Pronto caemos en la monotonía, y la estructura de las clases no ayuda precisamente. La evaluación por exámenes nos hace preocuparnos menos por aprender y más por aprobar, resultando en que la mayoría de alumnas y alumnos no están motivados para ir a clase. La motivación es como el combustible que impulsa el motor del aprendizaje. Cuando los y las estudiantes están entusiasmados, se convierten en esponjas de conocimiento, dispuestas a absorber todo lo que se les presente. Sin embargo, si esa chispa se apaga, la educación puede volverse cuesta arriba, convirtiéndose en una carga en lugar de un proceso disfrutable. Es aquí donde podríamos tomar nota del modelo educativo finlandé

Bueno, pues aquí estamos. Me llamo Nicolás Duque, y mi trayectoria es bastante menos interesante que la de muchos de mis compañeros. Siempre he vivido y estudiado en Valladolid. Desde pequeño me gustaban mucho la física y las matemáticas, pero al final me decanté por estudiar física en la universidad, y luego además hice un máster en física matemática. Aunque aquí me arriesgo a caer en la falacia del sunk cost , yo creo que fue la decisión acertada, y que habiendo estudiado matemáticas me hubiese quedado con las ganas de aprender los secretos del universo. No obstante, una cosa que siempre he tenido clara es que las matemáticas de secundaria son más chulas que la física de secundaria. La física en esa etapa consiste mucho en aprender y aplicar fórmulas y poco en entender de dónde vienen. Las matemáticas de secundaria, por el contrario, requieren de mucho más desarrollo, que es el aspecto que a mí más me gusta. Y es por eso que decidí meterme al máster de educación por la vía de matemát