El Demonio de Maxwell

Este año 2050 es el décimo aniversario de la fundación del órgano internacional para asegurar la calidad educativa (OIACE) y, para celebrarlo, me gustaría mirar un poco al pasado, para que veamos las absurdas costumbres que había a principios de milenio (año ~2020) con respecto a la educación, y lo lejos que hemos llegado desde entonces. En primer lugar, los educadores más importantes y presentes en la vida de los niños, los padres y madres, no necesitaban de ninguna cualificación. Sí, sí, como lo oís. Hacía falta formación para tener un perro, ¡pero no para tener un hijo! Los padres y madres eran libres de usar cualquier técnica pedagógica que quisieran, incluso las que eran demostrablemente ineficaces y perniciosas, y nadie les podía decir nada. ¿Os lo podéis imaginar? Probablemente la cosa más rara que hacían en la educación obligatoria es el tema de los exámenes y las calificaciones. Sé que parece distópico, pero a todos los niños y niñas, al final de cada trimestre, se les daba un

Para esta entrada me baso mayoritariamente en este artículo:  El Bullying Homofóbico en los Centros Educativos , que es de enero de este año. De acuerdo con el informe LGTB-fobia en las aulas 2015. ¿Educamos en la diversidad afectivo-sexual? : El 5% de estudiantes LGTB declara haber sufrido agresiones físicas basadas en su orientación sexual. El 17% del alumnado LGTB sufre agresiones verbales en su centro educativo. Un tercio del alumnado bisexual declara haber padecido agresiones verbales. El 50% del alumnado trans manifiesta que sus compañeros y compañeras tratan peor a las personas LGTB Más del 60% de las víctimas consideradas en este estudio indica que sus profesores/as no actúan lo suficiente ante las agresiones LGTB-fóbicas. Es bastante probable que como docentes nos encontremos con conflictos de este estilo, y por eso hago la entrada sobre ellos. Según la UNESCO, estas son las principales consecuencias del bullying homofóbico sobre los y las estudiantes: Dificultades para presta

Un tutor o tutora desempeña un papel crucial en la educación y el desarrollo de los y las estudiantes, y debe exhibir una serie de rasgos de personalidad y competencias importantes en sus relaciones con los demás profesores, con los alumnos y con los padres. En esta entrada comento un poco algunas de las cosas que a mi parecer debería tener un buen tutor o una buena tutora. Con los demás profesores y profesoras: Colaboración: debe ser capaz de trabajar en equipo de manera efectiva, compartiendo ideas y recursos con otros profesores para el beneficio del alumnado. Comunicación efectiva: la capacidad de comunicarse de manera clara y concisa con otros miembros del personal docente es esencial para coordinar esfuerzos. Capacidad de escuchar: debe ser alguien al que los demás profesores no tengan absolutamente ninguna reserva en comunicar cualquier problema que haya con la clase tutorizada. Con los alumnos y alumnas: Empatía: escuchar y comprender las necesidades y preocupaciones de los y l

Para la actividad 18 he elegido la opción B, plantear una investigación o algo susceptible de ser publicado en una revista de educación. He elegido un tema que me gusta mucho y desarrollé también en el trabajo de otra asignatura, llegando a presentar algunas actividades en clase. Se trata del sistema formal MIU, una especie de juego que se puede presentar a los alumnos y alumnas para introducirles a conceptos importantes en los fundamentos de las matemáticas. Un sistema formal no es más que un conjunto de símbolos con los que se forman fórmulas, unos axiomas de los que se parten, y unas reglas para deducir teoremas a partir de los axiomas. En el caso del MIU, las cadenas se construyen con las tres letras M, I, y U. Solo hay un axioma: MI. Y hay cuatro reglas de inferencia: Si una cadena acaba en I, se puede añadir una U. Ejemplo: MI → MIU. Todo lo que vaya a la derecha de la M se puede duplicar. Ejemplo: MIU → MIUIU Si hay tres Is seguidas, se pueden sustituir por una U. Ejemplo: MIIII

Para la actividad práctica 16 yo he elegido la opción A, valorar una de las propuestas llevadas a cabo por las comunidades de aprendizaje. Me ha gustado mucho la propuesta de los  grupos interactivos . Se trata de poner a los alumnos y alumnas a trabajar en grupos heterogéneos para mejorar el aprendizaje y atender a la diversidad sin segregar al alumnado. Como dicen en la página: "de este modo, se logra evitar la segregación y competitividad que se genera al sacar al alumnado etiquetado como “difícil” o “lento” del aula para aplicarle adaptaciones curriculares y que ha dado lugar a un aumento del fracaso escolar (especialmente del alumnado segregado) y de conflictos." Me gusta la propuesta, sobre todo en mi caso que voy (esperemos) a ser profe de matemáticas. Creo que poner a los y las estudiantes en grupos a discutir un problema de matemáticas puede resultar en experiencias maravillosas y en una mejoría del aprendizaje.  Mencionan también los siguientes puntos positivos: Inc